Я РАСТУ – Я ГОВОРЮ Речь – это самый важный объект социализации человека, она служит главным орудием общения, позволяет нам делиться своими эмоциями, рассказывать окружающим о себе и познавать мир. Только благодаря речи человек смог перешагнуть грань между хаосом животного мира и стройной гармонией цивилизации. И сегодня правильная грамотная речь – обязательная составляющая современного человека.
А между тем, постигать родную речь ребенок начинает задолго до своего прихода в школу, практически с первых дней своей жизни. Находясь в утробе матери, ребенок слышит ее голос, а следовательно, получает информацию об особенностях родного «материнского» языка, на котором ему придется говорить в дальнейшем. Первый звук, который произносит ребенок, - это его первый крик при рождении. Он еще не имеет отношения к речи, но это уже тренировка речевого аппарата.
Психическое и речевое развитие ребенка первого года жизни является основой для дальнейшего развития основных психических функций и овладения речью на более поздних возрастных этапах. Конечно, когда в семье появляется малыш, заботливых родителей всегда беспокоит вопрос, правильно ли он развивается? Нужно отметить, что психо – моторное развитие каждого ребенка до года является индивидуальным, но тем не менее, существуют определенные возрастные нормы, зная которые, родители смогут вовремя заметить, что что-то пошло не так, и обратиться к специалисту за помощью.
Итак, данные возрастные нормы следующие: Моторное развитие 1 мес. Появляется реакция на звуки. Пытается поднимать и удерживать голову. 2 мес. Удерживает голову; следит за движущимися предметами; появляются хватательные движения. 3 мес. Лежит на животе несколько минут, опираясь на локти, и хорошо удерживает голову. На руках у взрослого хорошо удерживает голову. Удерживает вложенный в руку предмет. 4 мес. Поворачивается со спины на бок. 5 мес. Подолгу лежит на животе. Поднимает туловище, опираясь на ладони выпрямленных рук. Поворачивается со спины на живот, подтягивается, ухватившись за пальцы взрослого. Ровно, устойчивого стоит при поддержке под мышки. Хорошо берет предметы, игрушки, тянет их в рот. 6 мес. Переворачивается со спины на живот, с живота на спину. Пытается садиться, самостоятельно сидит. Самостоятельно держит бутылочку в руках, ползает. 7 мес. Хорошо и много ползает. 8 мес. Самостоятельно садится, сам встает и передвигается, держится за барьер. Пытается перелезть через решетку кроватки. Тянется за высоко расположенными предметами и игрушками. Когда к нему наклоняется взрослый, хватает его за нос, за волосы. 9 мес. Свободно сидит. Появляются шаговые движения. ходит неуверенно, держась за предметы. 10 мес. Ходит, придерживаясь рукой. Поднимается на небольшие ступеньки, держась за перильца. 11 мес. Стоит самостоятельно без поддержки. Играет в «Ладушки», «Сороку», пьет из стакана. 12 мес. Ходит самостоятельно. Пытается бегать. Удерживает принятую позу стоя, сидя на корточках, на четвереньках, на коленях. Развитие речи 3 нед.- 1 мес. В крике ребенка появляется открытое А, говорящее о сильном голоде или боли, о сильном аффекте. Сочетание звуков УА может свидетельствовать о сравнительно несильном аффекте. В минуты физического напряжения ребенок кряхтит, издает одиночные звуки А,Э. 2 мес. Ребенок издает звуки в более спокойном состоянии. В ситуации игры с игрушкой умолкает, звуковые проявления непродолжительные и часто чередуются со спокойным наблюдением за игрушкой, без игрушки «разговаривает» больше. Приближение взрослого и обращение к нему с улыбкой ребенок встречает общим эмоциональным подъемом, улыбкой, смехом. Ребенок как бы «переговаривается» со взрослым, ждет его речи, отвечает на нее. 3 мес. На 3-ем месяце развивается уже «опыт общения», ребенок оживляется, когда видит свою мать, выражает удовольствие движениями ручек и ножек и какими-то еще не совсем понятными звуками типа Э, АА, ГА, ГК, КХЫ. Появляются гуканье – короткие тихие звуки, гуление – протяжные, певучие звуки, отличающиеся от гуканья силой, более сложным составом и эмоциональной окраской. 4 мес. Возрастает потребность в общении со взрослым. Ребенок, если с ним часто общались, уже сам стремится найти взглядом взрослого, при его появлении поворачивает голову, улыбкой выражает свою радость, произносит звуки. Гуление становится более интенсивным, если взрослый наклоняется к нему. В этот период жизни ребенок произносит звуки и звукосочетания более протяженно, певуче: А-А, А-ГА, А-ГИ, А-ГУ, но еще недостаточно отчетливо; порой эти звуки и звукосочетания даже невозможно воспроизвести. В гулении слышатся звуки П, Б, М, К, Г, Х. 5 мес. Ребенок подолгу певуче гулит, в голосе появляются оттенки как отклик на приятное или неприятное. Смех более оформлен. Ребенок пытается повторить артикуляцию взрослого, но подражание еще неосознанное. Постепенно ребенок начинает переходить от звукового лепета к слоговому: появляются слоги БА-БА, ПА-ПА, МА-МА. 6 мес. Слоговой лепет делается устойчивым, оформленным. 7 мес. - 8 мес. На 7-м месяце у ребенка начинает развиваться понимание речи на основе зрительного восприятия, т.е. связь между предметом и словом, его обозначающим. Взрослый создает специальные условия для развития понимания речи. Например, если 7-8 –месячному малышу показывать часы и говорить: «Это часы», а затем спросить его: «Где часы?», он глазами будет отыскивать данный предмет. Многократно повторяя свой вопрос, взрослый тем самым связывает в сознании ребенка слово с предметом.
Реакция на слово, которое обозначает предмет, зависит от возраста и развития ребенка: сначала он поворачивает голову и смотрит на предмет, потом хочет взять его и наконец подает предмет взрослому по его просьбе. 9 мес. Ребенок повторяет за взрослым слоги, подобные тем, которые встречались в его лепете. Они могут быть самыми разнообразными, кроме труднопроизносимых. Малыш сам играет в ладушки и лепечет: «НА, НА, НАТЕ-ТЯ». Лепетное декламирование, пение слогов в 9 месяцев является показателем нормального развития речи в будущем. Лепет в этом возрасте выступает аккомпанементом манипулятивных движений. Например, игрушка упала, взрослый говорит: «Упала», ребенок смотрит на игрушку и говорит: «Па». 10 мес. Лепет становится средством общения с другими людбми. Повышается способность подражания звукам. Звуки состоят из различных согласных и гласных: КА-ТЯ, МА-НЯ. Сначала говорит по слогам, затем слитно. 11 мес. Ребенок употребляет первые облегченные слова-обозначения, например: АВ-АВ, КИС-КИС и др. возникают слова НЕ, ДА с соответствующими жестами. Сам называет предложенные ему игрушки, предметы. 12 мес. Заканчивается подготовительный этап в развитии речи, ребенок владеет уже 8-10 словами типа БАБА, КИС-КИС, МУ, БЭ и др. Он может образовать до 25 самостоятельных слов-названий предметов; способен соотносить слово с предметом, например, берет в руки собачку и говорит АВ-АВ, играет с самолетом – У-У-У. 1год 6 мес. – 1год 7 мес. Происходит скачок в формировании речи, которая начинает развиваться ускоренными темпами. Вместо того, чтобы непосредственно тянуться к предмету, ребенок обращается ко взрослому и называет предмет. Подражание речи взрослого принимает вид веселой игры. Ребенок, называя предмет, требует его, обращаясь ко взрослому, поворачивается к нему лицом: «Мама, яблоко!», «Аня, шапка!», «Абиль ту!» (автомобиль поехал).
Малыш часто изменяет слова, пользуется некоторыми грамматическими формами, связывая слова в фразу: «Дай ку» (Дай куклу), «Вова би-би» (Вова хочет машину). Одни и те же слова могут произноситься неоднократно.
Постепенно речь становится основным средством общения, вытесняя мимику и жесты. Наступает период самостоятельного произнесения осмысленных слов. 1год 11мес. Речь детей особенно активна в играх с куклами, игрушками, изображающими животных. Например, ребенок может рассматривать игрушечную корову, трогать рога, хвост, уши, тут же трогать свои уши и все время рассказывать ей что-то, часто непонятное взрослому. 2 года Быстро растет активный словарь малыша – к двум годам он включает примерно 300-400 слов (в основном это имена существительные и глаголы, причем глаголы встречаются примерно в 2-3 раза реже, чем существительные.) Появляются наречия: тут, там, здесь. К этому времени ребенок учится строить предложения, состоящие из нескольких слов, которые еще не согласованы между собою: «Вета бай-бай» (Света хочет спать); предлоги в большинстве случаев отсутствуют: «Вова мика» (У Вовы мишка).
Если к полутора годам малыш составлял основном предложения из двух слов, то к концу второго года жизни – из 3-4 и более слов.
Характерной особенностью ребенка этого возраста является потребность в речевом общении, а также накопление впечатлений, происходящее в предметной деятельности. Возрастающий интерес ребенка к предметам, их свойствам и действиям с ними побуждает его постоянно обращаться ко взрослым. Но обратиться и получить помощь он может, только овладевая речевым общением. Это и является главным стимулом в усвоении речи.
Задает вопросы типа «Что это?». Умеет ответить на поставленные вопросы, говорит фразами из двух и более слов, запоминает много двустиший, концовки песенок и повторяет их. 2г. 2 мес. Задает вопросы типа: «Где?», «Куда?», «Почему?» 2г. 3 мес. Ребенок употребляет многословные, хотя грамматически не совсем правильные предложения. Может по картинке составить рассказ. 2г. 4 мес. Задавая вопрос, ребенок знает, что каждая вещь, качество, действие имеют свое название. Например, показывая на утку, ребенок спрашивает: «А что это такое, гусь или утка?» 2г. 5 мес. в играх появляются элементы планирования. Например, «Я возьму кубик и построю дом». 2г. 6 мес. Ребенок продолжает употреблять простые предложения, но дополнительно появляются сложносочиненные предложения без союзов, а затем и с союзами, особенно при рассматривании сюжетных картинок. В слоговой структуре слов еще наблюдаются нарушения: в многосложных словах чаще опускаются предударные слоги, иногда – приставки. 2г. 7 мес. Легко запоминает стихи, песни. Может установить причину и следствия явления: «Плачет бедная – ручка болит», хотя на картинке этого не видно. 2г. 9 мес. В предложениях употребляет все части речи, кроме, возможно, причастий и деепричастий. 2г. 10 мес. – 2 г. 11 мес. Речь становится понятной для всех и является средством общения с окружающими. 3 года. Продолжается развитие сложного предложения, слоговая структура нарушается редко, притом в малознакомом слове. Сравнивая предметы, ребенок результат оформляет в речи; способен произносить правильно большинство звуков, кроме Р, Л и шипящих.
Уважаемые родители! Не отчаивайтесь, если заметили отклонения от нормы в речевом развитии своего ребенка! В данном случае вам необходимо обратиться за консультацией к специалистам: врачу-педиатру, детскому неврологу, учителю-логопеду. Выполняя рекомендации специалистов, играя со своим малышом и как можно больше общаясь с ним, вы сможете помочь ему. Желаем успехов в постижении родного языка !
Литература:
Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. «День за днем говорим и растем».-М., 2006
Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление/ Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. –М., 2003
МБДОУ д/с №34 " Мишутка"
Речь – это самый важный объект социализации человека, она служит главным орудием общения, позволяет нам делиться своими эмоциями, рассказывать окружающим о себе и познавать мир. Только благодаря речи человек смог перешагнуть грань между хаосом животного мира и стройной гармонией цивилизации. И сегодня правильная грамотная речь – обязательная составляющая современного человека.